卧龙娱乐信息技术教育范文10篇
卧龙娱乐卧龙娱乐初中信息技术教学一般分为理论教学与实践教学。传统的初中信息技术理论教学以教师的讲解为主,即教师根据教学大纲的要求对教材的内容进行讲解,学生只能被动地接受相关的知识,他们的主体性得不到发挥。泰山版初中信息技术教材包含的内容是丰富多彩的,其涉及了计算机的各个方面。初中信息技术的理论知识是比较抽象的,对于学生来说是很难进行理解的,因此,在初中信息技术理论教学中,教师要改变传统的教学方法,要将抽象的理论知识进行转化。随着信息技术的不断发展,网络中出现了各种各样的教学资源,因此,教师可以利用网络搜集一些相关的教学资源,这样可以增加课堂教学的趣味性,可以将抽象的理论知识变得直观化,可以使学生更好地进行学习,进而可以提高教学的有效性。例如,在讲解《数字化声音播放》这一节的理论知识时,教师可以运用多媒体进行教学。本节课的教学目标是让学生学会如何在网络中下载音乐,并且让他们学会运用不同的工具播放音乐。在理论教学中,教师可以在网络中下载一些流行的音乐,并在教学中进行播放。播放结束之后,教师可以问学生这样一个问题:“我们怎样才能将网络中各种动听的音乐下载到手机中?”通过这个问题可以引出本节课的教学内容,可以吸引学生的注意力,可以提高他们学习的兴趣。教师让学生带着这个问题进行学习,这样可以提高他们学习的效率,提高教学的有效性。
经过对初中生心理和生理的分析我们可以发现,他们的注意力很难长时间集中在一件事情上,渴望探究未知的事物,比较喜欢玩游戏。在初中信息技术实践教学中,教师可以运用游戏教学法进行教学。在实践教学中,教师可以将教学内融入游戏中,这样可以使他们在游戏中了解和掌握相关的知识和操作技巧。例如,在讲解“PPT的制作”时,教师可以运用游戏进行教学,让学生以自己喜欢的游戏为主题制作一个PPT。有的学生喜欢益智类的游戏,如割绳子、我的世界、天天2048、疯狂猜成语、数独等;有的学生喜欢休闲类的游戏,如贪吃蛇大作战、我的汤姆猫、开心水族箱、翻滚球球、白块达人等;有的学生喜欢大型的网络游戏,如王者荣耀、少年三国转、战火联盟等,因此,教师可以让学生对自己喜欢的游戏进行深入的了解,并通过PPT的形式将游戏介绍给其他的学生。等学生展示结束后,教师可以让他们评选出自己最喜欢的一个PPT,以及自己最喜欢的一款游戏。通过这样的形式,学生可以更好地掌握PPT的制作方法,提高他们学习的兴趣,进而提高教学的有效性。
在初中信息技术教学中,教师可以让学生进行自主学习,这样可以提高他们学习的效果,可以使他们更好地了解和掌握相关的计算机知识和操作技巧。在教学之前,教师可以将教学的重点、难点知识以及教学目标告诉学生,并让他们进行自主学习。在课堂教学中,教师可以让学生展示一下自己的学习成果,这样可以提高他们学习的兴趣。例如,在讲解《数字化视频播放》这一节时,教师可以将教学的重点、难点以及教学目标告诉学生,并让他们进行自主学习。本节课的教学重点:选择合适的工具播放各种数字化视频文件;在网络上播放视频。本节课的教学难点:常见的视频播放的特点。
本节课的教学目标:了解常见的数字化视频文件类型;学会播放不同类型的视频文件;能够在线欣赏教学化视频;让学生感受多媒体技术对人们生活和学习的影响;提高学生的操作能力。通过自主学习,学生基本可以完成教学目标的要求,这就减少了教师的教学任务。在正式的课堂教学中,教师可以针对学生不明白的地方进行教学,可以适当地拓宽一下教学的内容,这样可以使他们了解和掌握更多的与计算机有关的知识,可以提高课堂教学的有效性。
综上所述,初中信息技术教学中还存在一些问题,因此,教师要对教学进行反思。在初中信息技术教学中,教师要改变传统的理论教学的方法,要运用游戏教学法进行教学,要让学生进行自主学习。
[1]洪雅扬.浅析出站信息技术教育教学的有效途径[J].教育,2016(8):145.
[2]王家伦.浅析初中信息技术教育教学的有效途径[J].读写算(教育教学研究),2015(20).
“技网开来”含义有三,一是指我小组本次实践工作主要针对**中学的信息技术教育和网络教学,二是与我小组所学专业——计算机网络工程相联系,三是指通过大家的努力将书本知识转化到实际生活当中去,通过实践检验所学知识,通过实践净化思想,通过实践总结收获,搜集整理所学所感,真正做到继往开来。
团队制定了就近方便,按需组队,点面结合,小型多样,突出重点,重在实效的活动原则,坚持受教育、长才干、做贡献、出成果的方针,组织开展了丰富多采、卓有成效的社会实践活动。
此次活动由**经济学院计算机学院网络q0741班发起,以**中学为活动基地,范围涉及**中学新老校区,活动历时十天。此次活动全方位了解了**中学的信息技术教育建设情况,通过发现问题、讨论问题、提出建议等方式为信息技术教育建设出谋划策。具体活动成果总结如下:
在出发前开了多次会议,会议上我们确定路线、住宿、相关人员的联系和一些背景材料。会议紧张有序,九人围坐在三清园的长桌,大家会前已准备好材料,有序的提出相关问题,大家积极踊跃的解决着问题,基本问题提出整理后就合理有效的分工,朱怀德主要负责全队的协调运作及宣传工作,刘强、余洋负责出行路线及住宿等,刘素云、周君、汪超负责采访及当日的整理工作等,江宁负责联系预约相关人员,宋辰负责后期的论文总结等的整理,韩风姐负责摄影及即日的宣传工作。我们的准备很是充分,几乎在出发前所有基本问题都解决了,我们深深的感受到分工协作、准备充分的重要性。
第一次全方位、近距离的进出自己的专业知识,面对**中学的微机室、语音室、软件资源中心等我们真正的嗅到了我们专业知识的味道,那气派的新校区的实验楼昭示这其气息技术教育的强大。调查期间我们活动小组也根据自己所学的知识帮助**中学也提出了些许愚见,受到了校领导的高度重视。从内心里大家感到一种欣喜,欣喜所学终于为所用。
调研考察期间队友们互相帮助、各司其职、互相协作攻破了一个又一个难关,深深的感悟到了老师常说的一个网络工程需要大家的齐心协力、团结协作,真实的社会当中解决任何一项繁琐事情不是都需要团结协作吗!实践当中为了节省开销我们小组在队友余洋家里住,并且我们的饮食完全是由刘强同学和其他几位女生料理的,每餐都给我们弄的很丰盛、很可口,让大家感到了家的味道,我们永远也不会忘记“大厨”刘强的拿手好菜“油焖冬瓜”,是它让我们顶住酷暑下的饥饿,还有余洋同学的奉献,他豪爽的将偌大的个房间全部交给了我们这支调查小组,他让我们难忘,不仅是这些,还有他那“久经沙场”歌喉,每次疲倦时大家会果敢的抛弃mp3等叫他为大家唱上一曲,颤抖的声音不停捶打着我们疲惫的肩膀,我们感到很惬意。还有很多很多,韩风姐不停的捕捉着每个人的瞬间,汪超认真的模仿着各场合人物为大家更好的准备采访等,周君、刘素云总是那么细心,她们会关注大家的每个细节,总是由她们提醒大家。江宁、宋辰更是搞怪,结束一天的工作后,他二人总是一动一静的都大家开心,让大家忘记一天的疲惫。大家深深的关爱着自己的队友,这里沁着很浓厚的友谊,昭示着团结的力量。
教育的主要目的之一就是为社会输送人才以保证全面建设小康社会,文化和技术对社会发展起到关键作用,社会的信息化发展也要求将信息技术操作能力纳入国民素质教育的主要内容中,具备一定的信息技术能力也是在社会生存和发展应该具备的基础,全国在推行信息化技术并期望能够全范围普及,信息时代对信息技术教育的需求声音之高,以证明社会需要开发会推进信息技术课程,是非常有必要的内容。
(一)现代信息技术教学在高校开展的期间进行走访调查发现卧龙娱乐,很多大学中年轻的老师资源相对较多,在前期开发的人才培养方案中很多老师可能缺乏教学经验,教师除了在上学期间学习些知识外,对教学经验等内容缺乏,教师学历相对较低,在缺乏教学经验和信息技术不能与时俱进更新的情况下,有没有及时给教师进行培训,导致现代信息化教育不是足够重视。
(二)信息技术教育没有建立有利于创新教育开展的教学环境[1]。所谓信息技术教育没有建立有利于创新教育开展的教学环境就是说当前的信息技术教育没有和创新教育整合在一起。目前信息技术教育课本身存在的问题:信息技术课本的内容与社会上信息技术的发展联系不紧密,导致学生学到的知识在实际生活中派不上用处,且大部分的教材缺乏立体化。
加强教师的培训,各学校应该建立信息技术教师培训制度,对教师进行专业知识技术和教学理念的培训。通过培训应该使得教师不仅会灵活地使用计算机常用的软件和计算机的硬件,还要使其具备软件的基本设计、制作、选用及评价等能力。树立全新的教育理念,最主要的是使得教师能更加地重视信息技术教学,各学校可专门地设立信息技术教研组,对其进行统一组织管理、通过信息技术教研组来研究全校的信息技术教学问题,定期或不定期地开展信息技术教研会,来总结信息技术教学的经验,并安排学校的每个信息技术教师每学期上一次校内的公开课,通过这样来促进教师对信息技术教育的重视。
对于课外实践课应该采取的教学方式是:教师应该组织有计划的课外实践活动来丰富学生的课外实践,在信息技术的课外实践中可以把计算机当作是处理信息的工具,让学生在整合各科所学文化知识基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动,使学生充分发挥其自身的个性。
1.发挥信息技术教育的优势引导学生自主学习。创新教育模式和学生的自主学习是密不可分的,创新教育模式在很多时候是对自主学习的一种最高体现。如果学生不能够积极主动的参加课程知识的学习,就不能够培养他们的创新学习能力[2]。在实践教学中,由于受到客观教学条件的限制,教师可以让学生在课程的学习中开展小组合作学习的模式,在课外的实践中也让学生拥有更为广阔的发展空间,对学生的学习内容和学习模式加以引导,让课外知识的学习成为课堂教学内容的补充。
2.建立多元信息管理评价体系,保证信息技术教育的发展。目前我国建立的很多教育评价体系都存在弊端,不能体现学生的个体差异性,更不利于学生的全面发展和创新能力培养。为了适应教学模式的改革发展,必须建立一整套新兴的多元评价体系。信息技术教育教学实践存在的客观问题相对较少,并且可以按期定时更新教学内容,紧随时代潮流发展的步伐。同时,信息技术教育可以实施教育教学立体化,让教材与配套的光盘教学内容同步进行,让全新的教育模式更具备立体感。
在我国的高等院校实行信息技术教育教学实践,符合世界文化的发展趋势,也顺应科技经济发展的要求。是我国未来经济政治文化全面进步的必然要求。本文所总结信息技术教育内容只是目前存在于高等教育中的普遍情况,还有很多的问题需要我们去不断改善,解决,希望通过我们的努力,可以让信息技术教育拥有更为广阔的发展空间。
技术兴邦,教育立国。伴随互联网+技术、信息技术的深入,信息技术及网络已覆盖人们工作生活的每一个角落,已然成为人们日常生活必不可少的重要组成。网络及信息化技术的参与使传统教育教学发生了质的改变,网络教学,信息技术教育教学将传统教育带上了新台阶,在现今实际教育教学中发挥着积极作用。那么,网络教学模式下信息技术教育教学如何改变现今教育,信息技术教育又如何进行教学革新,以下我们将进行简要探析。
(1)信息技术教育教学体现较少。1977年注定是不平凡的一年,这一年党中央国务院正式经过教育大会恢复了由中断已久的高考。自此,中国开始了以应试教育为主的主流教育模式。传统教育教学,存在时间久远,教师在传统教育教学中,经验丰富,熟悉的教学模式带给教师教育教学更多便利和安全感。人生而趋利避害,不确定的教育模式及新颖的教育教学理念给教学带来很多不确定性。尽管教育系统一直在强调素质教育,强调通过教育改革,强师应利用有效教学措施提升学生自主学习能力,创新能力以及注重学生综合素养的培养。但在实际教育教学中,素质教育的理念,网络教学及信息技术教育教学并没有被有效实践[1]。在现今教育系统,信息技术教学,网络教学模式下的信息技术教育教学出现较少,出现也只限于表面的信息化教育教学应用,例如多媒体教学,微信辅助教学沟通等。(2)信息技术教育教学认知局限。在现今教育系统中,网络教学模式下,信息技术教育教学在很大程度上减小了教学难度,帮助教师更好的实现了深入浅出的教育教学。网络教学模式下,信息技术教育教学将学习中抽象复杂的知识点通过人工智能技术,通过计算机处理,将抽象知识真实化,从而简化了学习难度,很好的帮助了学生通过直观学习,理解抽象概念。此外,网络教学模式下,信息技术教育教学也延伸了教学时间,扩大了教学场地。网络教学模式下,信息技术教育教学不受时间,不受地点限制。其依托于互联网,依托于计算机,因而,只要存在网络和计算机学生随时随地都可以进行学习[2]。可见,基于网络教学模式,信息技术教育教学优势明显。但凡事都有双面性,随时随地的学习是否能够实现有待研究。在现今教育教学中,教师扮演的角色不仅仅是教书育人,在教学中,大部分学生惰性较强,自我约束能力较弱,教师在教学之外还需要对学生进行监督、督促管理,以确保教学的有效性,尽可能的避免假努力想象。上文我们提到过,网络教育模式下,信息教育教学出现频率较低,主要原因就在于此。社会还没有实质性网络教学模式下,信息技术教育教学的数据支持。一线的教育工作者们还不能够完全信赖网络教学模式、信息技术教育教学。在现今教育环境下,实现网络教学模式下的信息技术教育教学需要时间,需要融合技巧。
(1)转变信息技术教育教学理念。观念是行为指南,在网络教学模式下信息技术教育教学中,只有教师转换教学观念,才能确保新颖的教学模式渗透到日常教学中,辅助教师发挥教书育人的重要作用。从学校角度,学校应意识到信息技术的重要性,意识到教学中新颖教学方式对教学的助推作用。在日常办学中,将网络教学模式下信息技术教育教学列为解学重点考核内容,重点考察教师们是否基于网络教学,基于网络教学模式下信息技术教育教学提升教学效率,完善教学机制。从教师教学角度,教师应意识到信息技术对于孩子未来发展的重要性[3]。从而,放下主观观念,积极利用网络教学模式下的信息技术教育教学,同时提升自身信息技术教育教学能力。教师这个称号,是人民,是社会给予教育工作者的最高礼遇,是国家和民族对教育工作者最纯粹的信任。教书育人是教师不可推卸的责任和义务,教育教学中,教师理应与时俱进,重视网络教学模式,重视网络教学模式下信息技术教育教学。通过信息技术教育教学培养学生综合素养。(2)利用新颖教学模式优化网络信息技术教学。观念的改变是为了教学行为的改变。那么,在日常教育教学中,网络教学模式下信息技术教育教学应如何在教学中发挥作用,网络教学模式下信息技术教育教学又如何基于现状进行教育革新笔者认为,在现今全球教育教学环境中,还是有很多新颖的教学模式值得现今一线教师借鉴和学习,例如:翻转课堂教学。翻转课堂教学最早由美国学者提出,英文“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”是指依赖于互联网及信息技术,重新调整课堂内外时间,将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂教学模式将网络教学模式下信息技术教育教学深入融合到日常传统教学模式中,积极利用信息技术提升学生自主学习能力,将学生学习主体地位重新归还到学生手中。(3)翻转课堂教学,不同于传统信息技术教学模式。传统信息技术教学,更多体现于课上多媒体教学的应用,体现于微信的简单沟通。而翻转课堂教学将网络教学模式,及网络教学模式下的信息技术教学融合的更为深入,更深刻的体现了信息技术教学的实用性。其在课堂安排上进行了全面改变。翻转课堂教学课堂上主要以针对性答疑探讨为主,而针对于学科新知识的学习、预习、复习主要体现在课下[4]。利用翻转课堂教学实现网络教学模式下信息技术教育中,教师可以在课前将新知识点讲解录制成教学视频,上传到学校的公共学习平台上,供学生们学习。因为翻转课堂的教学模式课上进行面授中只进行答疑及针对性的知识探讨。因而,新知识的学习,学生必须要在课下而完成。在课下新知识学习中,学生遇到不会的问题可以到教材中寻找例题讲解,也可以重复观看教师教学视频,在经过自己努力学习后仍然不能够解答的问题,学生可以标记下来,并上传到学生公共平台上,供教师查阅,以更好的为课上针对性答疑探讨制作准备。翻转课堂教学模式的应用,主要体现了网络教学模式下信息技术教育教学。将信息技术教学在教学中的比重增加,通过信息技术教学,通过网络教学实现教育资源的最大化利用,实现了通过教育教学培养学生自主学习、创新能力、深入思考能力、独立解决实际问题能力的教学目的。真正通过教育教学实现了素质教育的要求,实现了培养学生综合素养的教学成效。(4)基于互联网教学模式延展信息技术教育教学。在网络教学模式下信息技术教育教学改革中,利用信息技术实现教育资源最大化利用是信息技术教育存在的意义。同时,基于网络教学模式的信息技术教育教学还体现在资源共享,而非占有上[5]。在互联网时代的今天,教育教学不断进行教学更新优化。那么,还有哪些教学方式是网络教学模式下信息教育教学改革可借鉴的呢?笔者认为现今社会的MOOC是网络教学模式下信息技术教育教学革新可学习的典型代表。慕课(MOOC)是一种以信息化技术为载体的大型公开学习课堂,其以信息化技术为载体的教学方式早在20世纪六十年年代已经由美国学者提出。慕课平台资源优厚,在慕课平台中,有很多高等院校及高校的高水平的教学大师们积极参与。其中,以学堂在线为例,学堂在线年推出的慕课平台,在学堂在线中,清华大学面向世界提供在线课程,供全球大学师生使用。此外,在慕课平台中,NovoED,也是有世界顶级高发起的公共课程,NovoED由斯坦福大学教师发起,其主要以经济管理及创业类课程为主,更加重视实践。在慕课平台中,还有很多其他的出色的教学公开课供中国乃是全球学习者学习[6]。慕课平台之所以能够实现全球共享,网络及信息技术功不可没,因而笔者说慕课平台是网络教学模式下信息技术教育教学的典范。慕课依托于互联网,依托于信息技术实现了全球优质教育资源共享,弥补部分地区教育资源匮乏,同时又优化了教育资源,优化了教学环境,给学生提供了难得的高质量的学习机会。
总而言之,网络教学模式下信息技术教育教学改革的策略是一个具有现实意义重要教育课题。是信息化时代今天,教育工作者必须高度重视的课题。本文我们从利用新颖教学模式优化网络信息技术教学、基于互联网教学模式延展信息技术教育教学等方面对网络教学模式下信息技术教育教学改革策略进行了简要分析。当然是实际教育教学中,网络教学及网络教学模式下信息技术教育教学革新的方式还有很多,需要教育工作者们积极探索,以为信息时代下,教育优化贡献力量。
[1]耿浩清.信息技术环境下中职网络教学模式和实施策略探究[J].计算机产品与流通,2020(8):157.
[2]王廷熙.基于网络教学资源与高校信息技术的在线开放课程教学模式探讨[J].信息与电脑,2019,421(3):249-250.
[3]石丽娜,韦薇.“互联网+教育”模式下网络教学平台在课程建设中的应用[J].教育教学论坛,2017,(3):263-264.
[4]彭才望,孙超然,赵素波,等.基于网络教学平台的混合教学模式设计与应用研究[J].高等农业教育,2020,No.319(1):77-82.
[5]郑睿.计算机软件开发技术视角下网络教学平台的设计与应用研究[J].数码世界,2019,(4):203.
由于小学生是初次接触信息技术教育,对信息技术操作有很多都是不熟悉,甚至是处于完全陌生的状态,因此小学生在初次学习信息技术的时候,只要掌握一些基本技能操作就可以了。小学生需要掌握的基本信息技术技能操作主要有一下几点:(1)懂得如何启动和关掉计算机;(2)了解计算机操作系统的原理和基本用法;(3)知道如何使用鼠标和在键盘上进行简单的打字;(4)在网上搜索查找资料;(5)会使用计算机自带的一些画图软件,知道如何用计算机中的office系列的PPT、WORD、EXCEL等的操作。
由于小学生是第一次解除学习信息技术,所以他们学习的信息技术教学内容都是基础性的,所以老师给他们既定的教学目标也不应该过高,要恰当好处的为他们制定教学目标,使他们在追求学习目标的过程中完成学习任务。通过在其他教育改革基地的测试调查显示,适合小学信息技术教育教学的目标主要有以下几点:(1)能通过打字或者简单的游戏,熟悉计算机的各项基本操作;(2)学会利用信息技术收集和处理数据,解决现实生活中事情;(3)懂得如何使用计算机并在使用过程中规范使用;(4)利用计算机信息技术指导生活和学习。
小学信息技术教育教学主要是让学生对计算机有简单的认识和了解,在学生使用的过程中注意一些须知事项。学好信息技术教育教学除了需要老师认真教学之外,还需要学生在学习的过程中多多观察和发现。学好信息技术教育主要有以下一些策略方法:
(一)言传身教,让学生注重操作规程。计算机是一种高端而精密的仪器设备,操作起来也有一定的困难,老师在第一堂信息技术教育课堂中,应该对学生言传身教,让他们对计算机的各种操作有清楚的掌握了解,避免犯一些不必要的错误。在初次操作中,老师要详细的告诉学生每一个细节、动作、要旨。首先,老师要让学生学习如何规范开启计算机,这是首要的也是必须的。在主机上有一个黑色按钮,学生在按一下之后就等待计算机开启,不要急急忙忙地连续按开机键。在使用键盘的时候,老师让学生左手放在键盘左侧,小拇指控制QAZ键,无名指控制WSX键,中指控制EDC键食指控制RFV键,右手食指控制JIN键,中指控制OKM键,无名指控制PL键,小拇指控制[;:键,大拇指则控制空格键,中间的TYUGHB键则两手中指随意控制。之后老师便让学生自己操作,学生也要在练习中好好操作,不能乱敲打键盘,这样会导致键盘失灵的。此外,鼠标、画板、PPT、RORD、硬盘的使用,学生要自己多多摸索,不会的主动向同学和老师寻求帮助。通过老师的言传身教,学生对计算机基本操作有了初步的掌握,而且懂得如何规范操作,这对小学生学习信息技术有良好的奠基作用。
(二)学以致用,让学生在快乐中学习。学习的目的就是为了更好地应用,信息技术也不例外。在学生熟悉掌握了计算机一些基本操作步骤后,老师便可以让学生将他们学到的计算机知识应用到实际中,让他们在快乐中更好地学习知识。当快到母亲节或者父亲节的时候,学生可以应用计算机中自带的画板,为父母画一张画。在画画的时候,学生可以根据自己图片的需要,选用各种颜色的图笔来描绘。他们可以改变图片的色彩,改变线条的粗细,画错的部分可以使用橡皮擦擦掉。此外,小学生还可以借助计算机中的多媒体播放器,给自己描画的图片配上优美的音乐,最后用其他发送方式发给父母,表达自己对他们浓浓的爱意和关心。学生在绘画的过程中,实际就是对画板、音乐以及其他各种系统的简单操作,这种学习方式不但使学生温故知新,而且还将其学以致用,使学生在快乐中学习。此外,学生还可以用PPT和WORD相结合,制作一个自己喜欢的课表。在制作课表的时候,学生可以根据自己的需要改变字体大小、字体的样式,字体的倾斜程度等,还可以将字变成自己喜欢的颜色,加重、加底纹……利用PPT给课表在加一些自己喜欢的图片,设置图片的样式,将图片置于课表时间和科目的下面。在制作课表的一些列动作中,学生熟悉的掌握了PPT和WORD的操作,还制作出了自己在学习中使用的课表,解决了课表样式单一简单的问题。
(三)游戏进课堂,带动学生学习信息技术。爱玩是小学生的天性,老师在信息技术教育教学中要紧紧抓住学生这个特性,在课堂教学中引入游戏教学环节,让学生在游戏中学习信息技术。在课堂上只学习信息技术是非常枯燥的,老师可以在教学中引入游戏,让学生通过游戏的方式来获得更多的信息技术知识,运用打字游戏来来练习学生对键盘的熟悉程度。例如,为了让学生熟练的掌握打字技巧和手法,老师可以举行打字比赛游戏,利用金山打字通,看哪个同学能够在规定的时间内,打字字数最多,而且出现的错误最少,哪个同学就算获胜。小学生的争强好胜心强,为了获得胜利,他们会在游戏比赛中竭尽全力,使用自己所学到的全部本领。就是这样一个小小的游戏,使学生们在比赛中熟悉的练习打字手法。此外,老师要有选择、有计划、有组织地给学生们挑选一些游戏,既可以使学生在娱乐中学习,又可以在学习中获得快乐。例如电脑系统中的“扑克大战”和“排地雷”,老师可以利用这些小游戏来锻炼学生对鼠标的使用。通过以游戏进入课堂教学的方式,带动学生学习信息技术,而且使学生在快乐中学习,学习时获得快乐,可谓是一举两得,学习娱乐两不误。
推进教育信息化、现代化的关键是建设一支适应信息技术教育的师资队伍,有了设备,没人用,一切都是空的。但是目前民族地区大多数教师习惯于传统的教学方法,固守传统的粉笔加黑板的教学方式,就连投影仪、语音教学设备都很少使用,利用计算机教学就更显得操作不娴熟,能力不高。这几年由于评聘职称需要计算机应用能力考试合格,情况稍好一点,但是距离信息技术教育要求,差距还是很大的。在当前计算机人才紧缺的情况下,民族地区普及信息技术教育是很难如愿以偿的,因此只能立足现状,自力更生,通过各种途径的培训,努力建设一支适应信息化技术教育的教师队伍。培训的内容应选择普遍实用的,诸如WINDOWS操作系统、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游览器使用等,应对所有教师进行强化培训,以达到熟练使用计算机设备开展日常教学的程度。
小学生的心理特征是思维活跃,精力充沛,兴趣广泛,爱玩好动,学习容易从个人兴趣出发,难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行教学,而要采取生动活泼、寓教于乐的方式,激发学生接收新知识。电脑对学生来说是个新鲜事物,必须让孩子从玩电脑游戏开始学习电脑,这种学习方式对于少年儿童显得更加合适,可以学到丰富的电脑知识,如果正确地引导他们,电脑游戏能给人丰富的知识,使孩子在学习与玩乐之中学到很多东西,学生可以从电脑游戏中去探索,去精通电脑,课堂教学可以实现事半功倍的教育效果信息技术。在实施双语教学的民族地区,我们应当充分利用信息技术资源,与传统的教学手段方法有机结合,让信息技术教育深入到教学的各个领域,在双语教学中应用多媒体以动作或展示实物辅助教师的口述,直观地、生动地、逼真地将教学内容呈现在学生面前,将抽象、深奥、难以理解,甚至乏味卧龙娱乐、枯燥的课本知识形象化、通俗化、具体化。不仅克服了学生对第二语言理解上的困难,更让学生直观学习教学内容,有利于学生理解和掌握新知识,丰富了课堂教学活动。
1.观念落后。由于受到历史等原因的影响,有些教师没有接触过信息技术,教学思路单一化、绝对化,教学观念陈旧;对信息技术在现代教学中的作用认识不足;没有认清信息技术教学是社会发展的必然趋势,是学生接受知识的最佳途径;没有认清信息技术教学是当今一名教师所具备的最基本的教学技能。2.队伍薄弱。由于受到地理环境的制约,民族地区的信息技术教育进程相对落后。大部分学校刚刚涉足信息技术教育,加之大部分教师对信息技术教育相对陌生,在制作课件及操作程序的过程中遇到各种各样的困难,造成民族地区信息技术专业教师的严重不足,直接影响着信息技术的全面普及。
提高质量将成为新世纪教师队伍建设的主旋律,因此作为一名教师,有责任、有必要、有义务转变陈旧的教学观念,以一种新的姿态来迎接这一新的教学理念。1.更新观念。在这个面对发达的信息化时代,信息技术已经在教学领域全面普及。作为新世纪的教师应不断地去接触多媒体,对多媒体教学有更多的认识。改变观念,更新教学理念,与时俱进,将知识转化为智慧、将理论转化为方法;将学科知识、教育理念和现代信息技术有机整合,促进学生道德、学识和个性的全面发展。2.加快教师队伍的建设。信息技术在教育领域的应用和普及是一种社会的需求、学生的需求、知识传授的需求,因此作为一名教师应具备更多更高的教学技能。信息技术类师资的短缺,将直接影响学校教育教学健康、快速、稳步地发展。为更好地服务于民族地区的教育教学,信息技术类师资队伍的建设刻不容缓。
总之,民族地区信息技术教育应确保教师和学生之间保持一种更有活力的关系,应促使教师成为一名合格的教育组织者。教师可更直观地、生动地、逼真地将教学内容形象化、通俗化、具体化。它丰富了课堂教学活动,提高了学生的求知欲望,加深了学生对所学知识的更高层面的理解,从真正意义上达到了传授知识与培养创新精神的双重目标。
随着国力的增强,国家越来越重视农村地区的基础教育发展,不断加大教育投入,农村学校信息技术教育软硬件环境建设正在不断完善,这对农村信息技术教育来说是一个前所未有的机遇,同时也带来了巨大的挑战。那么,农村小学信息技术教学存在着哪些问题呢,我们来分析一下农村小学信息技术教学的现状。
(一)信息技术教学设施落后、不足,现有设备的使用率不高。由于经费不足,以及学校对信息技术教育的认识不够等原因,农村小学普遍存在教学设备落后、不足的现象。许多学校存在“硬件设备落后”、“有硬件无软件”、“有软硬件无网络”、“软硬件不匹配”、“学生机台数不足”、“机器配置低”、“兼容性差”等问题,部分学校从领导层到一线教师对信息技术课的认识不够,信息技术课程没有正常开展,微机室灰尘较多,设备长期闲置,很多机器无法开机,设备的使用率较低,“死机”、“摆设机”的现象突出。(二)学生知识水平参差不齐,学习时间严重不足。由于家庭经济条件的原因,很多孩子都没有接触过计算机,在计算机面前,如同一张白纸,只有个别孩子家中早已有了计算机,操作相对熟练,能应对在学习中遇到的一些问题,这就造成了学生知识水平的巨大差异。大多数农村学校计算机数量不足,课时安排少,间隔周期长,还有个别学校肆无忌惮地占用信息技术课,直接造成了学生学习操作的时间严重不足。大部分学生由于条件的限制,课后没有时间去巩固所学知识,消化不了知识,课堂上跟不上老师的思路,甚至出现厌学情绪,上课不听讲,有机会就玩游戏。(三)农村信息技术课程师资力量薄弱,学校和教师对信息技术课的重要性认识不够。农村小学教师紧缺,计算机专业教师更是奇缺,大多数农村的信息技术教师都属于“半路出家”、“现学现卖”,其计算机技术多属于自己在工作中积累而成,对于很多知识,知其然,不知其所以然。有的虽然通过各种途径取得了专业学历,但由于信息技术的实践性强,发展迅速,很难跟上知识的更新速度。进修、培训的机会少,教研活动很难开展。这就形成了一个局面:研究气氛不浓,教研成果不多,成绩不被学校领导重视,教师的教学积极性不高。(四)家长存在思想,学生易出现偏误认识。农村的大部分家长没有接触过计算机,对于信息技术缺乏一个正确、全面的认识,不能对其发展前景进行前瞻,认为信息技术课就是让学生学会玩游戏、聊天、上网浏览和学习无关的网站,会影响其他学科的学习,不仅不配合学校,而且对该学科存在思想。绝大多数学生都特别喜欢上信息技术课,但很多同学过度地热衷于打游戏、上网,把这门课当作休闲娱乐的工具,在课堂上不认真听课,对教师布置的活动漫不经心,我行我素。(五)缺少与发达地区的教育资源共享。由于文化、经济等方面的原因,在某种程度上,农村的信息技术教育和经济发达地区的差距较大,但是由于种种原因,经济发达地区的优势学科资源不能被农村共享,学校之间缺少有效地交流,农村教师走不出去,名师请不进来,造成了农村学校教学水平停滞不前,教师教学理念陈旧,出现了“闭门造车”现象。
(一)加大资金投入,加强设施建设。学校信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证。是让农村走出信息技术教育困境,解决农村信息技术教育的首要问题。国家应进一步加大对农村贫困地区义务教育的投入,并根据经济发展的具体情况逐步增加,为普及信息技术教育争取更大的经费空间。(二)激发出学生的学习兴趣。学生自由产生出学习的兴趣,才能积极参与到学习中去。也就是说学生只有面对自己感兴趣的内容,才能保持充足的好奇心与求知欲来学习。因此,在教学中教师就要将具体的教学内容进行简单处理,并融入充满趣味性的内容,这样才能更好地吸引学生的目光,促使学生主动进入到学习中去,激发出学生的学习积极性,实现教育的目标。(三)小组合作与个别指导。想要构建出高效的小学信息技术课堂,就要求教师在教学中要坚持从全体学生的角度上出发,正确面对学生的个体差异性,保证所采取的教学方法可以满足学生的发展与学习需求。在课堂教学中,教师也要做好组织工作,保证教学形式的准确性,满足学生的认知与能力发展需求。首先,要结合学生的不同情况来对学生进行分组,并控制好小组中的人员数量。通过给学生设计出相应的问题,也可以促使学生主动参与到学习中去,发挥出自身的优势与特长。对于一些基础部分存在不足的学生来说,教师就要做好个别指导工作,鼓励学生在学习中发现新的知识点。在面对一些存在特长的学生来说,教师就要给学生提供出一定的自主学习空间,保证指导的合理性。(四)采取多样化的教学方法。在开展小学信息技术教学中,教师就要从教学内容的特点与要求上出发,创建出不同的教学方法,这样才能实现构建高效的课堂。如在训练学生键盘指法的过程中,教师就可以从不同形式出发,引导学生学习。这一阶段的学生由于刚刚接触计算机,所以教师就要从正确的教学方法上出发,以此来为学生的未来发展奠定基础。在训练的过程中,教师也要综合好学生的特点,采取有针对性的训练方法。如可以采取金山软件来进行训练,或是可以组织学生之间进行比赛,以此来刺激学生的好胜心,提高学生的指法技巧。通过实践可以看出,在这种教学方法下,不仅可以激发出学生的学习兴趣,同时也可以有效提高课堂教学的效果。
[1]黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备,2010(24):113-113.
[2]刘文会.探索构建小学信息技术高效课堂教学的方法[J].陕西教育,2012(06):45-45.
学校领导不重视新技术的引入,对相应课程认知不足等,都让信息技术在职校的全面深入推广比较困难。另外,很大一部分职校在信息技术教育所需要的配套设施方面的资源欠缺,硬件不足也是阻碍信息技术教育顺利推行的一大要素。没有硬件资源,教师讲课就缺少实际操作步骤,学生听课也感觉只是“纸上谈兵”。大多职校老师的资历较老,相应的,教育理念也较为陈旧,对先进的信息技术教育认知不足,甚至自身也懒得再去学一门新的技术,这就从一开始就拒绝了信息技术教育全面走入职校教育。中职教师一般工作较为繁琐,他们不能在有限的时间里迅速掌握相关的信息技术方面的知识,师资力量有待加强。所以,职校年轻教师的补充就显得迫在眉睫,只有人力资源跟上了,才能在教学生有所革新。
我们的社会每天都在飞速发展,对人才的需要也是日新月异,而职校教育的另一大问题就是教材常年不更新,且内容已很陈旧,有的内容甚至已有十多年的历史,这和信息技术教育的相关课程和教学理念来说已经脱节。而对于中职学生来说,他们更需要知识与现代技术很好的契合,这样才能保证所学知识与所学技术很好的结合起来,如果不能,这无形中会减少学生的学习积极性。学校虽然开设了相应的课程,但缺乏相应的机制作为信息技术教育推进的规则,领导不重视、老师们也没有有效的施行,信息技术教育课程就形同虚设,因此,作为教育、培养应用型人才的中职学校信息技术,急需制定相应的机制来健全学校的考核标准和衡量准则,提高学生的信息技术掌握能力。
针对目前我国中职信息技术教育面临的相应问题,必须采取相应的应对策略,才能真正的培养起一批批职业技能过关的应用型人才,职校才能长久的发展下去。
社会是不断进步发展的,陈旧的教学思想必须摒弃,只有树立正确的、现代的教育理念,以此推行教育,职校才能长久的发展下去。教学理念的转变,不仅是教师的事,也是学校领导的事,先进的、有远见的教学理念,事学校领导和老师需共同具备的职业素养。同时,教师们要学习先技术,掌握先进的教学设备,这样才能使信息技术教育发挥特有的作用,培养具有新技术操作实力的学生。同时,要加快引进年轻教师的步伐,年轻教师的加入无疑为学校教育注入了新鲜的血液,教师队伍的建设是学校教育取得成果的重要保证,也是学生学得真正的知识和技术的重要保证,所以,学校应尽可能地为学生提供专业技能过硬的专职老师,以此保证教学的顺利、有效进行。
就目前的现实情况而言,中职学校的信息技术教育所使用的教材内容都是比较陈旧甚至过时的,与现代教育的教学理念和设备的更新都有一定的差距,简单来说,就是教材内容跟不上学生操作现代技术设备的现象,这在一定程度上对学生学习先进技术产生了消极影响。所以,相关部门或出版机构对教材的更新和出版要紧密结合时下的现代技术发展情况,只有教材内容与技术发展取得同步,才能有效的调动学生学习的积极性,时学生不断的增长见识,提高自身的职能素养。同时,政府、相关机构、学校等单位,应在经费上加大投入力度,用以更新学校信息技术教育需要的教学设备,对一些已经过时的、老旧的设备进行回收再利用等。硬件设备的“更新换代”是对职校来说是非常实际的需要,因为当下社会信息技术飞速发展,社会科技的进步异常的快,如果不能跟上脚步,则就有被淘汰的危险。所以,中职学校在硬件设备上要跟上社会科学技术发展的步伐,才能真正让学生学到当下先进的、最重要的科学技术。
中职学校的学生到学校不是被动的学习理论知识和实践能力,必须具有一定的自觉竞争意识,才可在激烈的岗位竞争上取得优势,所以,培养学生自主学习的能力就极为重要了。中职学校培养出来的学生应该是“专业技能”过硬的应用型人才、创新型人才,实践能力强,且能灵活应变,因此,教师除了要给学生提供一些理论联系实际的操作性课程和机会之外,还要培养学生自主学习的意识和能力。一些操作性强的实践课程,可以让学生更好的掌握信息技术和专业技能,还可以增强学生的实践能力。同时,利用生动形象的讲解,引导学生利用网络探究未知领域,积极操作电脑、多媒体设备以提高自己的自学能力,主动、积极的学习、探索,是学生取得实战经验的重要环节。因此,教师要善于启发学生、鼓励学生,让学生能不断突破自己,开发自身潜能,提高自己的综合能力。
如今的社会是信息技术高速发达的社会,对人才的需要也越来越侧重其对高新技术的掌握情况,中职学校作为为社会输送专业技能强的应用型人才的专业教学机构,必须紧跟社会发展的步伐,以正确的先进的教学理念为教学前提,强化师资力量,增强教师的专业素养和科研能力,同时,更新教材内容以及相应地硬件设备,采取一些积极的应对措施和机制,科学的设计教学环节和课程,利用一切可利用的教学资源,培养学生的实践能力和自主学习的能力,不断提高学生的职业素养和实践能力,提高中职技术学校的教学水平。只有这样,中职学校才可以培养出社会需求的专业型人才,为社会的发展做出应有的贡献。
随着城市工业化的不断发展,外来务工人员的人数逐年增多,很多来自异地的外来务工人员的子女学习基础较薄弱,在学习中常常跟不上进度。如今已进入信息时代,计算机信息技术成为人们生活和工作中必不可少的部分,因此对信息技术应用的教育问题成为学校的教学重点,就目前信息技术教育的现状来看,大部分外来工子女的学习水平明显比较落后,因此探究外来工子女信息技术教育是很有必要的。
外来工子女是教育教学中一个比较特殊的群体,这些学生的学习基础相对其他学生来说相对较薄弱。对外来工子女的教学项目而言,信息技术教育可以说是最难的一项教学科目,因为外来工子女对计算机接触较少,因此在这方面的学习进度明显不如其他学生。在信息技术教育中,外来工子女主要存在以下几个问题:一是信息技术基础较差。抛开学习能力和学习效率不说,外来工子女的计算机方面的基础明显存在薄弱现象,这是因为大多数外来工子女家庭条件都比较差,生活水平不高,因此对计算机接触的机会较少,所以在学习中对很多信息技术方面的知识都比较陌生。二是计算机的操作水平较差。对于外来工子女而言,一些简单的电脑操作却成为了他们学习中的重难点,甚至连鼠标和键盘的操作方法都很陌生,导致完全跟不上教师讲课的速度。三是思维受传统教育的局限性较大。很多外来工子女之前接受的教育方式比较传统,导致他们更倾向于教师进行灌输式的教学,没有自主探究的能力和意识,在课堂上的表现也不够活跃,适应不了新的教学环境,因此学习起来比较困难。
(一)针对性教学。提高外来工子女信息技术的教育水平,让他们更融洽地融入到新的学习环境中,教师必须做到针对性教学,为外来工子女制定更加贴近他们实际情况的教学手段,补充他们的基础,消除他们学习信息技术的基础障碍。有些教师考虑到这一问题,就对基础部分的内容进行反复教学,导致基础较好的学生无法学习到新知识技能,在课堂上形成教学矛盾。因此教师要对学习情况不同的学生进行区分教学,着重加强外来工子女的技术教学。例如某学校教师为改变班级外来工子女操作技能差的现象,将这些学生统一指导,练习鼠标键盘的基础操作,对复制、粘贴、剪切、文件夹建立和打字等方面进行重点训练,利用一些简单的Flash游戏训练学生的反应能力。(二)分层合作学习。在信息技术教学中,外来工子女对基础知识和新知识的掌握程度明显较低,在课堂上学习时显得比较困难,有些教师没有顾及到外来工子女的学习情况,仍然以正常的教学进度进行教学,导致外来工子女越来越落后于这门课程的学习,最终失去对信息技术的学习兴趣和学习信息。以此教师应该进行分层合作学习,让学生按能力进行分组,让学习基础较好的学生对基础较差的学生进行帮助,加强基础的巩固,并且在合作中激发探索的意识,增强自主学习的能力。例如某学校教师将班级学生按信息技术水平的高低和各自的性格特征分为不同小组,让一些电脑“小高手”当组长,作为教师的助手对其他学生展开帮助,当小组在进行自主练习时,让组长成为“小老师”对成员进行指导,使每个学生都能得到不同方式的锻炼。(三)树立平等意识。要提高外来工子女信息技术的教育水平,让他们更融洽地融入到新的学习环境中,教师必须树立平等教学的意识。平等教书的意识并不是让教师按照统一的标准和方式进行无差别的教学,而是要尊重学生的学习规律和学习能力,对学习困难的学生不能存在偏见,影响学生的学习信心。另外,学生之间也要营造合作学习、平等竞争的意识,在团结协作同进步。
综上所述,对外来工子女信息技术教育进行针对性教学、分层合作学习、树立平等意识、加强实践教学等措施对提升外来工子女信息技术教育的水平有显著成效。希望本文可以为研究外来工子女信息技术教育的相关人员提供参考。
[1]朱尧松.浅淡初中信息技术课堂提高民工子女信息素养的研究[J].科教文汇(中旬刊),2015(3):117-118+132.
大数据是一个抽象的概念,它不是产品,也不是技术,它代表着人类认知的不断进步,是人类无法通过传统数据库软件获取内容和数据处理的一个集合。在百度中对大数据是这样陈述的:大数据又叫做巨量资料,其囊括的资料是当前软件工具无法进行适当管理和整理的一类信息。也有科学家对其这样定义:大数据是所有计算机处理能力都不能处理的海量数据量,有着数量性、多样性、速度性、价值性、真实性的特点。
在大数据环境下,进行课程考核的时候,可以结合大数据分析结果使得学校的考核方式得以改善,推进其更好地发展。同时,也可以对学习的课程进行全面的评估,在相关分析数据下,教师的教学质量也可以得到大大的改善。因而,可以说在大数据的大环境下,可以带来更多的新鲜事物,让学生面对更多的新知识以及新课程,使得学生的知识面获得较大的扩展。如此,不仅有利于提升学生的学习兴趣,还能及时让学生的培养和社会需求结合起来。而就学生而言,基于大数据的相关分析,还可以结合自身情况制定合理的学习计划,如此也更有利于自身的学习和发展。
当前,大数据在信息技术教育领域中也有着一定的应用,部分城市开始充分利用大数据的分析功能来分析学生的学习效果,有部分学校还针对大数据中的云计算开发了相应的学习实验室。就高中信息技术教育这门学科而言,也有不少学校通过大数据来提高教师的教学质量,并且为学生提供一个创新的教学氛围,使得学生学习这门学科的积极性得到了及时的推进,进而学习效率也得到了相应的保障。因而可以说,大数据是一个较好的创新辅助教学模式,而将大数据充分应用于高中信息技术教育这门学科中,也是信息化教育的一个大创新发展。
当前,很多高中为了提高自身硬件,投入大量资金进行了计算机以及网络设备的配置,如此,在之后的工作中,就要对这些设备进行及时维护、更新以及升级,这样才能保证这些设备在教学过程中的正常运转,使得它们更好地服务于教学需求和技术网络的相应变化。而在大数据下,可以采用其中的云计算技术对教学进行辅助,而就相关的教学计算任务而言,也可以通过云端服务器加以处理,如此,就解决了大量数据占用学校电脑诸多内存的问题。同时,还可以充分利用云端服务器管理学校的网络云端资源,而进行数据交换的时候,一般配置的计算机就可以完成,如此,不仅为学校节省了大量的资源,也较好地控制了学校配置教学设备以及维护教学设备的成本。
将大数据应用于信息技术教育教学中,可以采用一些免费的教学应用软件,如此就不用担心一些软件到期而被禁止使用的问题发生,这样也就为学校省去了一批购买以及升级收费应用软件的费用。另外,在大数据时代下,还可以帮助学校提供一些管理学生学分、学籍等方面的软件,这样学校就可以在支付较少服务费用的情况下充分利用在线的应用软件。就高中信息技术这门学科的教学工作而言,教师也可以充分利用大数据将班级账户建立起来,结合学生实际进行个性化管理,学生可以通过平台将自身课业完成,教师可以将这个平台作为教学平台,也可以作为展示学习资源的平台,从而及时为学生补充学习内容,帮助学生修订作业,对记分进行评估等等。这样不仅使得教师的教学效率和效果大大提高,也及时为学生的进步提供了相应的信息平台。