任何事物都是变化发展的，随着社会的发展进步，教育教学改革的推进，素质教育响亮口号的推进，信息技术被推广到了社会的每一个领域，教育领域也不例外。信息技术在当今的社会发挥着巨大的作用，也正是因为如此，信息技术受到了高度的重视，在教育教学领域，信息技术教育有了自己专门的研究领域和应用方向，并已经取得了一定的成果，对教育教学产生了深远的影响。信息技术教育是高中教育教学的重要内容之一，做好信息技术教育不仅是促进学生素质全面发展的要求，也是提升其他课程教学效果的有益手段。笔者根据自身的高中信息技教学实践经验，认为高中信息技术教学要做好的工作主要在于三个方面，首先教师要把好信息教育的关口，其次是教师要培养学生树立学好信息技术的意识，最后是要在课堂教学中把信息技术彻底渗透进去。

　　如今，基本上每个高中学校都高度重视信息技术教育，并且配备了一系列促进信息技术教育教学的设施设备。但是有了这些设备还远远不够，还需要教师的主动参与，只有有了教师的参与，才会把这些设备变成活的东西，变成可以让学生操作和利用的东西。所以说，教师是促进高中信息技术教育教学的领头人，离开了教师，高中信息技术教育无从谈起。教师在信息技术教学中要让学生知道信息技术的重要性，因为只有学生认识到了它的重要性，才会知道自己该怎么办，应该如何学习。学生学习的实质就是获取知识，从信息技术的角度来讲，知识就是信息，可以说，学生获取知识就是获取信息。在高中信息技术教学中，教师要首先树立信息观点，明确获取知识和信息的渠道多元化有利于学生对知识的理解和对知识的运用，有利于促进学生对知识的消化吸收。从网络信息的角度出发，要获取知识不能仅仅盯着课本和教科书不放，因为这是片面化的做法。在信息化时代，教师要树立一种大知识的观念，知道信息的来源是多元化的，一个知识会有不同方面的看法和观点。不仅如此，不同知识会通过网络等信息层面展现在学生面前，这也是一种信息化观点，教师同样要心中有数。此外，教师还要树立正确的引导观念，让学生在信息来源多元化的情况下学会选择，在选择中学会正确取舍而不迷失自我，尤其要让学生学会拒绝负面信息，提高信息免疫能力。教师要不断加强自身的信息技术教学能力，树立自我学习理念，从而不断提高自身的信息技术利用能力，这样才会在高中信息技术教学中游刃有余，才会在信息技术教学中立于不败之地。

　　从单纯的知识时代进入信息时代，学生的观念需要及时地调整，教师要促使学生能在吸取课本知识的同时，学会利用教师提供的信息技术自己通过一定的途径获取的信息技术知识，以拓宽知识面，增强对知识的理解和运用。现如今，还有许多学生没有放宽眼界，仅仅拿着教科书不放，却在平时的测试中，在面对多元的信息时，感觉到“老虎吃天———无处下爪”。因此，学生也要及时转变观念，要拓宽知识面，把眼界放宽，树立利用信息技术了解知识、了解社会的意识。学习信息技术不仅仅是为了学习它而学习，最主要的是让学生认识到这是一种工具性的课程，学习这门课程的目的是要把学到的获取知识的方法运用到其他各门课程的学习中，提高对其他课程的学习效率。教师不但要让学生学好信息技术这门课程，而且要让学生在学好这门课程的同时，在其他课程中和在日常生活学习中也学会利用信息技术来增强自我见闻。只有这样，学生才会逐渐树立一种信息技术学习的理念。

　　高中信息技术课的最大特点就是实践性较强，对于学生的动手能力要求较高。所以说，作为一名信息技术课老师，一定要培养学生的实际动手能力。而现在的高中信息技术课却存在以下问题，有待改善。

　　（1）由于受高考的影响，学校普遍重视升学率，只注重了语数外数理化的学习，而忽略了对计算机课的重视。老师对课程也只变成了工作的应付，学生也把计算机课当成是一种娱乐的方式。受各种原因的影响，使计算机课只停留在了形式上，而对教学效果的关注度不高。

　　（2）计算机的更新换代速度之快，导致了教学内容的变化也随之变快，相应的教材变化也很快，而现行的高中信息技术课教材很多没有融合新的技术的教学，没有与科技的发展接轨，明显的出现教材落后的状况。这就会出现教师所教内容与学生所学习的内容会变得明显落后于计算机科技的发展。

　　（3）教学组织形式太过单一，基本上就是教师授课，学生跟着老师去做，这种单一的授课方式忽略了对学生的动手能力的培养，也不能使教师对学生进行全面的指导，导致了学生的技能水平高低参差不齐。

　　（1）设定一定的教学目标任务，即教学目标任务法。教师可以根据教学任务进度，课时难度，学生的实际情况，设置一定的教学目标任务，让学生通过学习、练习来努力完成本节课的目标任务。

　　（2）互相合作探究学习法。信息技术课和其他文化课程存在较大的不同，不能用传统的教学方法去教。信息技术课要贯彻合作学习的方法，教师要强调合作学习的重要性，使学生能够互相合作，从而能够弥补教师在教学过程中对学生照顾不全，使学生掌握技能程度尽量齐头并进。

　　（3）激发学生的学习兴趣，提高学习水平。教师在教学过程中可以利用学生的好胜心以及自尊感来设计一些教学比赛，激发学生的学习兴趣。设计课堂气氛，活跃课堂氛围，布置一些提高学生能力的课下任务，如制作网页，计时打字等等来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习水平。

　　（4）课内外结合的教学方法。教师不能只满足于教材内容，要增设课外知识，要使学生对新知识，课外的对课堂学习有帮助的新知识进行点播，以期激发学生对新知识的求知欲和提高学生的探究能力。

　　（5）转变教学模式，充分体现学生的主体地位。培养学生对信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。授之以鱼，不如授之以渔。只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益。信息技术课教学模式转变的核心是注重培养学生的创新精神和实践能力，以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具主动地去发现、去学习从而成为知识的主动探索者；教师只是教学过程的组织者和学习目标的设计者。

　　（1）理论知识的重要性。计算机信息技术课涵盖内容庞大且复杂，设计了计算机的所有知识，淡淡只从上机操作来完成高中信息技术课的教学是根本做不到的，必须要有坚实的理论知识做基础。理论知识的教学是学生熟练掌握技能的前提，对提高和培养学生的创新能力有重要作用。

　　（2）理论知识教学难点。计算机理论知识概括性较强，具有很大的抽象性。但是理论只是是技术技能学习的前提，是计算机课程的铺垫。要想学习技术技能，就必须掌握理论知识和专业名词，学习过程中十分单调和枯燥，卧龙娱乐甚至难以理解，如一些常用名词，“菜单”、“搜索引擎”、“控制面板”等等，都是一些生冷的词语，引不起学生的兴趣和共鸣。对于高中教学来说，学生对于计算机信息技术课程，相对来说对上机实践课更加感兴趣。因此，理论知识教学实施有一定的难度。

　　（3）理论课的教学实施。①加强信息技术理论课程的建设，运用合适的教学方法，创设良好的课堂氛围来激发学生对理论知识的学习兴趣。②理论课和操作课相结合，使新学习的理论知识在操作课中得到实践，既锻炼了学生的实际操作能力，又巩固了理论知识，使理论知识的空洞乏味得到解除，提高学习兴趣。③理论课中，教师要运用一些教学技巧，可以展示一些技术性的作品，让学生产生向往和追求的心理，激发学生的学习积极性。

　　（1）教师无论是在理论课的教学中还是在操作课的教学中，都要设置一定的教学目标和教学任务，培养学生的独立操作能力和开拓学生的创新意识。

　　（2）教师在理论课和实践课的教学中要运用合理及合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

　　（3）高中信息技术课不单单是如何操作计算机，教学过程中，无论是教师还是学生，都要重视理论知识，卧龙娱乐因为理论知识学习是熟练掌握操作系统的前提和必不可少的重要环节。

　　（4）合理进行教学评价。单一的总结性评价过于片面，容易造成学生学习积极性降低，学生逐渐的对信息技术课失去兴趣，不利于信息技术教学在高中的发展。教学过程中诊断性评价、形成性评价和总结性评价要互相结合，合理运用，运用教学评价调动学生的学习积极性。

　　（5）加强基础设施的建设。学校要配置合格的机房，配备足够学生上课时一人一机数量的电脑，以利于学生能够单独熟练操作。

　　（6）教师要加强新知识的学习，提高自己。计算机更新换代之快，且新知识层出不穷，不加强新知识的学习就会导致知识的滞后，不利于教学的完成。教师是信息技术教学的实施者，对教学效果非常重要。要不断提高教师自己的教学水平，丰富知识储备，必须加强新知识的学习，使教师自己具备最新的信息技术知识，从而保证教学知识的先进性。

　　随着科学的发展，信息技术在教育业中起到的作用越来越大。在学校教学中，应用信息技术不仅可以激发学生的学习兴趣，而且在提高教师的教学效率和提高学生的学习质量上起到了很大的积极作用。就信息技术和高中地理教学的整合做了浅显的研究以供教学工作者参考。

　　信息技术为传统的教学模式注入了新的血液，在调动学生学习积极性与主动性方面做出了很大的贡献，但是也逐渐显现出了很多过度应用信息技术或是过度排斥信息技术的教学现象。过度的应用体现在教师在课堂上仅仅用PPT进行讲课，完全摒弃了板书这一重要的教学方式。过度的排斥则是有多媒体的条件却不加以应用，仍固执于板书教学。信息技术与高中地理教学中的不合理整合成为教学中逐渐凸显的问题。

　　高中生大多数的时间都是用在学习上，其活动范围在学业的压力下变得越来越小。教师在讲地理课程时，通过应用信息技术，将书面上晦涩的文字活化起来，地理知识由平面变得立体，学生不仅可以从中有直观的感受，也可以锻炼学习能力。

　　地理作为一门将政治、经济、文化、军事、天文等多领域文化综合到一起的学科，在授课时单纯用笼统的语言与文字很难让学生产生深入的了解与学习。例如在学习《地球的公转与自转》的时候，仅仅将地球公转与自转的平面图展示给大家，这与将地球如何公转与自转的视频展示给大家相比，动态的画面更容易吸引学生的注意力。从心理学中我们得知，动的物体比静的物体更容易吸引人的注意力。所以，教师在授课时，通过对多媒体的应用可以将铺在平面上的地理知识“动”起来。为了让书本上的知识“动”起来，在高中地理教学课堂上，教师可以给学生放包含着地理知识的音乐，通过音乐来吸引学生的注意力，通过歌曲进行知识的回顾与串讲。例如《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概”教师可以先提问以了解学生分析题干与对知识点的掌握情况，在对歌中包含的知识点讲解后，再基于当前知识点进行扩展。在《长江之歌》的前两句歌词中我们得到的地理知识点有：长江的发源地是哪里？为何长江是奔向东海的？长江沿线上的水电站有哪些？等等。教师在讲四季更替和五带划分的时候，也可以通过视频的视觉吸引进行加深印象型教学，通过展示五带中的奇特动植物来引导学生加深对五带划分的掌握。

　　PPT进行授课与传统的只用板书进行教学是没有大区别的，这将失去信息技术作为教学辅助手段的特点。这就需要教师在课堂授课中，卧龙娱乐在允许减少工作量的前提下，将多媒体教学与黑板的书面板书相结合。作为了解的内容，教师可以通过PPT的演示向学生做简单语言讲解即可；但是重要的地理知识，就需要教师不仅在PPT中做重点表示，还要在黑板上将这些知识罗列出来。在讲解气压章节时，可能电子图示比教师自己手画的图示更直观，这就需要教师通过运用PPT进行电子图示展示。信息技术在教学过程中最终起到的还是辅助教学的作用，这不能代替教师的讲授与强调。不完全抛开多媒体教学，也不完全抛开书面板书，人、机两者的整合与交互在高中教学中产生很大的好的影响。

　　随着互联网时代的到来，各大学校开始重视建设学习网站，而且很多学生也会在课余时间到网络上搜索自己所需要的学习资料。高中学校为提高地理教学质量，可以信息技术作为知识的桥梁，在自己的网站上开设高中地理教学与学习模块。作为专题性模块，学校可以将教师的教课视频与课堂中应用的教学资料、教案一并投放到该网站模块中。试听与书面学习资料对应投放，可以让在课堂上没有听明白的学生在课余时间进行自主性的重新学习，也可以让学会了的学生有复习与预习的学习渠道。网站中也需设有对应的学习交流区，为学生提供分享与提问的平台。教师可以通过互动平台看到学生在学习地理时的疑惑之处，对于单个的疑问可以在平台上解答，对于对同一知识点有很多人不懂的地方，就拿到课堂上统一讲解，在师生线上、线下的互动中将高中地理知识教透与学透。

　　教学过程是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往则意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作意义的建构，它不仅仅是一种认识活动过程，更是人与人之间平等的精神交流，成功的教学依赖于一种真诚的理解和互相信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

　　如何才能提高学生的兴趣呢？我做了一个音乐课件。图文并茂，配有解说，展示的是他们所熟悉的内容，因此引起了同学们的注意。

　　好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

　　信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性卧龙娱乐，也就是操作性，占据主要地位。而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。

　　让学生变被动为主动学习，将理论变为实践，这样不仅学会了如何应用，还增强了学生的自信心。只有他们亲自去实践了，他们才会觉得只要用心学了，信息技术并不是那么神秘莫测不可接触的，而是就在自己身边。在不知不觉中这种方法也促进了教学效果。

　　信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。在教学中教师切忌要求统一，在评价时要灵活多样，注重能力方面的评价。在信息技术的教学中教师除了要进行知识技能方面的教育，还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。

　　培养学生的创新意识和创新能力，只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。在亲自实践的过程中他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。在教学中我们可以利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培养学生的观察能力和模仿能力。

　　随着社会的进步与时代的发展,教学体制的创新与改革,信息技术教学也面临着挑战。山东省已将2007年信息技术列入高考科目,江苏虽然还没有实行,但是趋势肯定也是如此,由此可见信息技术在高考中将扮演极其重要的角色。因此,信息技术教育要进行创新。本人从教信息技术多年,现针对当今的信息技术教育谈一谈自己的几点想法和建议。

　　计算机课进入高中课堂,其学科地位、学习内容、指导思想、课程性质,甚至学科名称都发生了很大的变化。随着信息技术的迅速普及,信息收集、处理和能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。然而,各地的信息技术教学实际情况千差万别,信息技术教学又没有既定方法,也没有相对固定的模式。在高中,只是少数的省份将信息技术列为高考科目。在我省只是放在了统考或检测的科目之中。就现在的这种局面,我认为作为一名信息技术教师。要学好练好基本功,扎扎实实地打好基础,不断地提高自身的素质。为将来的挑战做好准备,紧跟时展的脚步,才能不被社会淘汰。

　　首先要解决我们的教育观念,信息技术的教学不能仅仅停留在训练和灌输这两个层次中。在提倡素质教育的改革大潮中,教师主导,学生为教学主体的新的教学模式已经形成。通过不同的教学手段把比知识更重要的东西教给学生,而这就是获得知识的方法。培养学生的动手能力和创新能力,开拓学生的思维。在教学过程中,我们要充分注意发展学生的主体思维,突出学生的主体地位。努力让学生体验知识的发生、发展过程。教会学生终身受益的思想、方法以及获取和运用知识的能力。

　　营造有利于创新的教学环境,最基本的是教学心理和教学环境的营造。在新课改的教学要求中,学生是认识的主体,也是发展的主体。每个学生都有受教育的权利,都具有巨大的发展潜力和创造潜能。只要开发得当,即可转变为显能。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的结论时,我们要善于鼓励学生大胆质疑。而不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中。提倡和鼓励学生发表自己的意见,培养学生的创新意识。另外,我们还应该建设创新教育的大环境,计算机教学是一个开放式的教学体系。教师要注意平时的知识积累,把计算机发展的最新动态反映在平时的课堂教学中。把计算机作为一种工具,从课内发展到课外,从校内发展到校外,加强与其他学科的整合与渗透,将计算机巧妙地用于各个学科的教学中。加强学科创新能力之间的有效迁移,以提高学生综合运用知识、创新性地解决实际问题的能力。在学校内部可以组织一些比赛活动。如网页制作、动画制作、图像处理、文字录入比赛、排版比赛等等,并将优秀作品在网上交流。这样一来,学生的创新能力有了发挥的场所,学生的积极性能够得到提高,学生的自主性、首创性和个性都得到了表现的机会。

　　激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识、创新精神。学生学习,要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息。检验信息,使自己的知识水平由量变到质变。因此,教学中应采用多种方法激活学生的思维。比如:可以采用任务驱动学习法、讨论法、讲授法、自学法、尝试法等方法来激发学生的兴趣。

　　信息技术课和其它课不同。它以计算机为工具,实现其自身的价值,城市和农村的学校在计算机设备这一硬件上有着很大的差异。城市学校条件设施较完备,每个学生都能单独地使用一台电脑;然而在农村,由于条件的限制,有的学校到了高中都没有接触计算机,加上很多高中的教材都是在初中的基础上编写的,有很多的知识在高中阶段都不提及。在这样的差距之下,我们的教师如何做到因材施教,如何将所有的学生一视同仁,又成为一个挑战。所以在高中的课堂教学过程中,我们不要仅仅重视基础好、素质好、能力强的学生。也要多关注落后的学生,帮助他们一起齐头并进,共同提高,将学科中的知识传授给学生。可以利用一些时间给他们补补课,在学生的搭配上花点工夫,可以按好差搭配的原则,充分发挥好生的责任感与差生的积极性,使学生共同进步。

　　综上所述,信息技术这一课程从无到有,从诞生一直到被人们所重视,走过了一段不平凡的道路,社会发展的迅速,信息技术又将面临更巨大的挑战。我们的教师应该做好充分的准备,注意知识和经验的积累,不断提高自身的素质,来面对社会的挑战。

　　根据《普通高中信息技术课程标准（实验）》一书，我们发现，高中信息技术教育在培养学生素质、素养方面有如下的功能和特性。

　　1.1知识的综合性。计算机素质教育是集人文和科学学科为一体的综合知教育。

　　1.2活动的综合性。该课程的教学活动是在教师的指导下，以学生的创造性学习为主体的一种活动。它包括，听教师讲课，看录像资料，在网络上查阅图书及各种信息，开展个体与小组相结合的学习活动。教师的教学及辅导，在于策划教学活动方案及主导整个教学和实验过程。师生间的活动是双向交流相互驱动的过程。

　　1.3评价的综合性。对学生掌握课程知识的评价，不仅在于学生是否获知知识，还在于学生在整个活动过程中的学习状态是否活跃信息技术、动手能力和解决问题能力是否得到有效的培养和提高，应是一种学习过程的评价，是集知识体、思维链、能力键与再生力（学会学习的能力）为一体的综合评价。

　　当前高中的信息技术教育可谓是喜忧参半。由于信息技术作为未来社会发展不可或缺的元素，它在人们的生活生产中发挥着越来越重要的作用，因此人们对这个学科的关注程度在逐渐的提高，对这门学科的重视程度也在不断的加强，但是由于它始终不是一门升学考试学科，所以在教学过程中也受到了这样或者那样的制约。

　　2.1由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致计算机基础知识水平参差不齐。班上有的学生从小学就开始使用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度，然后也有个别的学生在进学校学生机房之后才是第一次见到真正的电脑！这两种层次的学生在一个教学班里卧龙娱乐，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。

　　2.2信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难，现在的高中信息技术教材，基本上没有考虑到学生学习的连贯性，这种被称为“零起点”的教材一律从基础知识和计算机的基础应用讲起，忽略了学生初中的信息技术知识的学习信息技术，这样就会造成知识的重复学习和学生的厌恶情绪，给教育效果带来严重的影响。

　　3.对于以上的现状和信息技术的功能特性，为适应社会未来的发展，教师如何策划自己教学活动方案、主导教学活动过程、完成教学活动任务、实现计算机素质教育的功能和目标，推进学生信息技术素养的养成

　　3.1在理论联系实践、将理论融入实践、在实践操作中再认识理论；中学信息教育应该把培养学生发现和研究问题的能力放在一个十分突出的位置上。在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，我们在教学中尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。根据“Intel未来教育”的思想。课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力。例如上课前演示一个用Qbasic编写的动画程序实例，让学生马上动手制作，以满足他们的好奇心，5分钟后，教师根据学生的表现，讲解程序实现的原理和该程序中用到的基本的函数，指出哪些同学找对了哪些路子，再让学生自己各显神通，采用不同的方法去实现，然后教师再总结归纳……，同时这样方法也能有效地让学生快速安静下来并集中精神听教师讲解。

　　3.2在教学活动努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识；努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如，由教师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件，几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材、然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科知识消化揉合，变成一种综合能力。

　　3.3坚持分类原则、因材施教；由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导。我们根据学生的基础和知识水平、爱好分组，如有的同学喜欢程序设计，有的同学喜欢动画制作、有的同学爱好图象处理、有的同学热衷网页制作，把这些学生分组对待，让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识，不懂的再向教师提问；同时，把各组学生又分成A、B、C三个小组，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础教好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。卧龙娱乐在上机实习时对各小组学生提出不同要求，请A小组学生作C小组学生的小老师，做到人人有长进，个个有提高，同时减轻教师的负担，使分类辅导成为可能。在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和优秀学生的培养上，尽力分别对待，对于优秀学生作品及行为，教师作深化指导，以提高其学习层次，对较差的学生，耐心辅导，以保护其学习的积极性。

　　3.4教育理念和教学知识应该先进；由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。要求教师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。

　　3.5不墨守成规，对学生宽严有度；由于计算机多媒体网络技术的迅猛发展，网络成为了人们的生活和教学中不可或缺的一部分，因此我们在教学中应充分地利用互联网络这个庞大的资源。充分利用电脑游戏软件。电脑游戏做为绝大多数青少年学生都喜欢的东西，教师不应采取回避的态度，要对不同游戏区别对待，对健康的益智类或策略游戏，允许学生在完成学习任务后游戏，偶尔也可以网络对战的形式分组比赛，活跃课堂气氛；而对于一些不健康或不适合学生的，则明确让学生知道老师的态度：“绝对不行”。这样，学生不但不会反感，反而能听教师的话，和老师走得更近。